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无心插柳
发布时间:2014/9/9 16:13:18  作者:张云  点击:1641

在教学一年级下册比较100以内数的大小时,课的伊始我是这样设计的:“前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?”原本我这样设计的目的是为了让学生发现:同学们说的这几个数有的大有的小,从而引出今天的课题:比较数的大小,然后就进入例题的学习。由于这个问题比较简单学生们的积极性都很高,不一会儿,我就在黑板上写出了这些数57、35、8、99、52、93、12、100、66。

看到这些数我突然觉得同学们说的这些数是多么好的材料啊,我何不就利用这些资源来解决今天要学习的问题了!于是我抛出了第一个问题:“在这些数中,你认为那个数最大?”学生们异口同声的说:“100”,“为什么100比这里其它的几个数都要大了?”有的学生说:“100已经有1个百了,而其它的数都不够一百”,有的学生说:“100是三位数比其它的数都多”。我趁机追问:“那是不是三位数一定比两位数和一位数都要大呢?”学生们说肯定是这样的。我适时指出:“那我们就说:位数越多这个数就越大,反之位数越少这个数就越少。根据这个规律,你们觉得我们在比较数的大小时第一步可以干什么?”学生讨论后得出:第一步数出每个数是几位数,位数多的数就大,位数少的数就小。接着出示99○100,12○8,让学生比较并说明理由。

在学生们正得意,觉得这类题目真简单的时候,我出示了57○66,:“这道题你会比吗?你有什么新发现?”教室里一下子安静了不少,但大家的积极性还是很高,主动地寻找着答案。通过讨论学生们发现这两个数位数相同都是两位数,我们就先比较他们的十位,十位上的数大这个数就大,反之十位上的数小这个数就小。接着我追问:“那这种情况还需要比较它们的个位吗?”学生们说:“不需要了,因为十位上小的数,个位上再大也没有十位上大的数大”。随后我出示了99○35,52○93,让学生进行练习并说说是怎么比较的。

金莎电玩下载官方在学生们顺利解决了以上问题的时候,我接着出示了52○57, “同学们讨论一下这两个数的大小我们可以怎么比较,并说出比较的过程”。通过这道题让学生理清我们比较两个数的大小,先数它们的位数,位数多的数就大,如果位数相同我们就先比较它们的十位,十位上大的数就大,如果十位上数相同,就再比较它们的个位,个位上大的数就大。随后又让学生练习了99○93.在这节课的最后,我又让学生把黑板上的几个数按从大到小的顺序排列,对这节课进行了拓展。

可以说,这节课我是紧紧地围绕着学生们说的这几个数展开教学的,由于教学的素材是学生们自己提出的,整节课同学们的积极性都很高,参与性也很强,收到了非常好的教学效果。新课标要求我们:数学要联系学生的生活实际,我想这也是一种联系实际的尝试吧!虽然没能按照原先的教案进行教学,但教学的思路是一致的,而且我觉得这节课让学生对比较数的大小,在思路上有了一个比较整体的把握,不仅使学生学会了比较100以内数的大小,对以后学习万以内数的比较,甚至更大的数的比较都有很大的帮助。


分类:教师频道 > 教学叙事
来源:本站原创
编辑:张云
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